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重庆市云阳教师进修学院等单位荣获中华优秀传统文化教育奖
小贴士:双击自动滚屏    文章来源:http://www.cqylxhw.com/    更新时间:2015-12-18 15:37    查看次数: 人/次    


重庆市云阳教师进修学院等单位在
“首届中华优秀传统文化教育高峰论坛暨评选颁奖典礼”获奖
 
      12月12日至14日,首届中华优秀传统文化教育高峰论坛在山东省青岛市黄岛区青岛市经济开发区实验初级中学召开,大会由教育部(国家语委)语言文字报刊社、语言文字报社、《语文建设》杂志联合主办。会议宗旨是深入贯彻中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化有关重要讲话精神,落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求,展示、交流、推广各地在中华优秀传统文化教育实践中取得的优秀成果,推动真语文理念深入开展。来自全国各地的1100多名代表参加会议。
张山松(中)应邀参加教育部颁奖大会,和帅承刚(右)、吴秀华(左)在一起
 
      教育部语文出版社、国家语委语言文字报刊社社长王旭明,教育部语言文字应用研究所所长、国家语委普通话与文字应用培训测试中心主任张世平,教育部语文出版社、国家语委语言文字报刊社《语言文字报》《语文建设》主编李世江,北京师范大学教授、博士生导师、中央电视台《百家讲坛》著名讲师、“汉语桥”决赛评委康震,中华吟诵学会秘书长、首都师范大学教授徐健顺等领导和专家出席会议并作主题报告。
      论坛会上,山东省济宁市教育局副局长刘家庚,青岛市经济开发区实验初中校长李素香,广东省特级教师、素读经典课程创始人陈琴等10多位代表发言,就如何结合本地本校实际,传承中华优秀传统文化,践行社会主义核心价值观作了介绍与交流;肖洁介绍了首届中华优秀传统文化教育优秀成果评选活动情况;出席会议的领导和专家为首届中华优秀传统文化教育优秀成果评选活动中获奖的单位及个人颁发了奖牌与证书。
张山松(右一)、帅承刚(右二)会议前排就坐
 
      重庆市云阳教师进修学院及余绍龙、重庆市綦江区东溪书院街小学帅承刚等经过重庆市楹联学会推荐,通过近半年时间的初评展示和终评,终获教育部(国家语委)的先进单位和先进个人。
 
附1:重庆市云阳教师进修学院先进材料
弘扬传统文化   构建和谐校园
 
      近年来,我校着眼于全面推进素质教育,深化学校人文素质环境,结合时代特点和师范教育实际,加强学生传统文化教育,加强学生的特长培养,将中华优秀传统文化作为学校文化建设和实施德育的切入点与创建主题。在实际工作中,坚持以引导激励为主、多方面渗透熏陶、尊重学生的个性发展的原则,采取结合各科教学、融入校本课程、融入活动课程的方法,积极开展传统美德和礼仪教育、革命传统教育等活动,不断提高学生的传统文化素养。
王旭明(左一)在主席台向余绍龙(左五)颁发教育部(国家语委)先进个人奖
 
      一、营造浓厚的传统文化教育氛围
      学校以“经典国学”为氛围进行校园文化建设和布置,突出传统文化气息,注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设环境。
      学校组织师生创作经典名言书法、美术作品,并精心制作成牌匾,布置在学校宣传长廊,悬挂在校园楼梯口,精选《弟子规》《三字经》、古诗词、儒家经典、格言警句等,每天在展板上更新展出,让学生在进出校门的短短一两分钟里,受到润物无声的文化熏陶。每天的校园音乐融入了中国古典名曲,让学生在古典乐曲中接受传统文化的熏陶。配乐唐诗朗诵设置为上下课铃声,让国学伴着学生上课、下课,陶冶点燃学习激情。
      在教室里,装裱的班风、励志名言、班级公约,大多选自国学名篇名句,向社会展示着云师学子学习国学、继承传统、追求向上的精神风貌。教室一角的图书角和其他个性化专栏,则记载下了学生们学习传统文化的点点滴滴,所有教室都彰显出浓浓的传统文化氛围。 功能室内,如图书室、实验室、舞蹈室、琴房等也都悬挂着名人画像、警句佳作。这些精心的设计与制作,典雅古朴,内涵丰富,一步步引领师生脱离低俗,融入高雅、儒雅、文雅的知识殿堂。
      二、传统文化教育与学校德育有机结合
      2008年,学院党委书记余绍龙、副院长黄文辉主持研究的重庆市教育科学“十一五”规划课题“儒家经典在学校德育实践中的运用研究”在学校成功开题,学校以本次课题研究为契机,将传统文化教育贯穿于学校德育工作之中,取得了显著的育人效果。 
      (一)以诵读传统经典提高学生的人文素养
      我校各年级以班为单位开展儒家经典诵读活动,编写《儒家经典集萃》,每周安排两个早读时间集体咏读儒家经典名篇名段。通过诵读,积累典籍中优美的辞章和精彩范文;学校广播站每天两个时段播出儒家经典名篇和配乐诗朗诵,为学生创造一个和谐、优雅的诵读环境;每学年举办一次“诵千古美文,做少年君子”大型儒家经典古诗文吟诵比赛。这些诵读活动使儒家典籍的启迪入心入脑,为提高学生的人文素养夯实了坚强的基础。
      (二)以开展丰富的国学活动激发学生的道德情感
      学校把每周的升旗仪式作为传统国学教育的重要阵地,让学生代表在教师的指导下,创作并朗诵追求完美人格的传统经典文学作品,通过理解典籍含义,体味典籍情感,激励全体同学自律、反思、内省,把学习国学同激发学生的道德情感有机地结合起来。
      学校充分利用清明、端午、中秋、除夕等传统节日的有利契机,开展传统文化教育。利用广播、板报、专栏、橱窗、班会等宣传阵地,通过诗歌、快板、对联、相声、小品、课本剧、三字经等艺术形式,组织丰富多彩的纪念活动和宣传活动,在全校大力弘扬中华传统文化。学校还通过道德讲堂,用诵经典,谈体会的方式,来提高学生的道德觉悟,逐步渗透传统文化。同时,学校还结合“父亲节”、“母亲节”等节日,以“做一个孝敬父母的好孩子”为主题,引导未成年学生在传统文化的熏陶下,孝顺父母,感恩他人,感恩社会,促进家庭和社会的文明和谐。  
      (三)以传统文化推进师德师风教育
      学校始终将传统文化教育与结合师德师风教育相结合,坚持用传统文化经典对全体教职工特别是班主任进行“以德育人”的教育。在每周一的教职工例会上要进行5到10分钟的传统文化教育;在每周的各教研组活动中,安排学习传统文化内容;学院原党委书记余绍龙同志长期坚持在全校师生大会上做专题讲座,积极传播儒家经典和礼仪文化。我院从2012年9月开始成立了文明礼仪教育教研组,12名优秀教师兼任全校文明礼仪课,我校教师累计观看传统文化视频、听讲座100余小时。通过学习,全体教师从根本上扭转了对传统文化的认识,并带动本校学生学习传统文化,以身作则,推动传统文化更好地进入校园。
      三、传统文化教育与学校教学的高度契合
      (一)传统文化教育渗透各个学科教学
      我校恰当结合教学实际,有机渗透传统文化教育内容:如在语文教学中渗透古诗文内容,指导学生在课外阅读中学习古代文化经典;在音乐教学中渗透古典音乐欣赏;在美术教学中增加国画、剪纸等传统工艺教学;在体育教学中学习中华武术等,培养学生对传统文化的兴趣和深厚的中国传统文化基础。
      学校教务处、体艺卫处、团委每学期都定期举办传承文明、诵读经典诗歌朗诵比赛、演讲比赛、歌咏比赛等,让学生从对传统经典的学习、吟诵中潜移默化的受到熏陶和教育。
      (二)开设国学校本课程
      学校组织教师把孔子、孟子、荀子等一大批儒家先贤的经典名言分为勤学篇、知礼篇、诚信篇、爱国篇、守法篇结集成《经典名言集萃399》的小册子,全校师生每人一册,供全校师生阅读,以增强对儒家经典的感性认识;精选了100篇儒家经典篇目,印发给师生学习背诵。
      2009年,学院原党委书记余绍龙主编的供中小学师生使用的文明礼仪教材《礼仪与文明》(小学低年级版、小学中高年级版、中学版)和《现代师德与礼仪》系列丛书,由重庆大学出版社出版,县教委连续3次印刷,共25万册,免费发放给全县师生,增强了传统优秀文化在学校德育实践中的研究的实效性,为传统文化和文明礼仪教育进课堂、进校园、进家庭、进社区打下了坚实的基础,在市内外乃至全国产生了积极的影响。曾受到中央领导的充分肯定和高度赞扬,2011年由中华传统美德研究会组织的全国首届文明礼仪教育高层论坛在我县召开,为云阳县创建全国文明城市、全国最具幸福感城市、全国卫生城市,打造“中国礼仪之乡”起到了重要的推动作用。
      (三)开展社团活动,传承国艺
      我校在全面推进素质教育的大前提下,先后开设了诗词楹联、朗诵、文学、书法、绘画、手工艺术、声乐、舞蹈等10个文化社团,每天下午第三节都有丰富多彩的课外活动,所有项目全部免费培训,打破班级界限,让学生自愿报名、全员参与,使学生对于传统文化的兴趣特长得到了充分的培养和展示。
      特别是学生诗词楹联兴趣小组,由学院原党委书记余绍龙亲自担任指导老师,共有学员200余名,是学校人数最多规模最大的学生兴趣组织。每学期我校都要结合楹联课程,就航天壮举、抗震救灾、低碳环保等重大事件和春节、植树节、劳动节等重要节日开展征联活动,全校师生共创作楹联作品近1000件,有100余件师生联作在县级以上报刊、网站发表。
      四、传统文化教育成效显著
      在推行传统文化教育的进程中,我校也收获了丰硕的成果,学生的师范技能大为提高,中师“3+2”升段考试升段率连续两年为100%,学前教育免费师范生考试录取率全市第一,三年制幼师就业率100%。2009年,我院学生参加重庆市中师、幼师学生素质大赛,获得团体总分第一名,舞蹈、简笔画、粉笔字、钢笔字第一名,演讲、合唱、毛笔字第二名的好成绩。2011年,我院学生参加全市中职学生幼师五项全能大赛,获得幼师学生综合素质大赛第2名的好成绩;2012年,我校学生参加全学生国中小“文明美德伴我成长”读书征文活动,31名学生获奖,其中丁静同学获全国特等奖。
      我院连续多年来先后分别被市县教育部门主管评为重庆市语言文字规范化示范校、先进基层党组织、学习型先进集体、文明礼仪先进集体、教师教育先进集体等称号,2011年在全县举办的“经典诵读竞赛活动中”获得一等奖。
      我校是中华伦理学会理事单位,党委书记余绍龙、院长周艺云是副理事长,一直致力于推进中华传统文化的教育。我校有三名教师是重庆市楹联学会会员,其中,余绍龙同志还被评为全国优秀楹联教师,其作品多次在全国和重庆市获奖。我校开展楹联教育教学的活动,也多次被重庆市楹联学会、中华楹联报宣传报道。
      中华传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力,加强中华优秀传统文化教育,不仅是运用现代教育手段增强中华文化的国际影响力,更是构建社会主义核心价值体系、有效推进未成年人思想道德建设的重要手段。通过多年的努力,我校的中华传统文化教育虽然取得了一些成绩,但离党和政府的要求、人民群众的期望还有较大的距离,但我们相信,在上级领导的指导和全校师生的共同努力下,中华传统文化教育工作会越来越扎实,效果会越来越明显。
 
附2:重庆市綦江区东溪书院街小学先进材料
追溯百年精品    弘扬传统文化
 
      书院街小学地处历史悠久的东溪古镇,是由东溪籍人士、清朝道光年间进士、汉中府知府陈燮堃山长在咸丰三年(公元1853年)主持修建创办,初名明善书院,书院历经清末动荡,观瞻国共风云,参与国家建设,几度更名与变迁,现名重庆市綦江区东溪书院街小学。学校在一百多年的办学中,积累许多办学经验,得到社会和各届人士的好评,也得到诸多荣誉称号!学校现有教学班21个,学生1063人,教职工86人。学校本着“明善诚身”的办学宗旨,深挖悠久文化历史,创办国学文化校园,探索经典素读课堂,现将情况汇报如下:
领导向帅承刚(左四)颁发先进单位奖牌
 
      一、深挖区域悠久历史,丰实厚重文化成果
      东溪镇历史源远流长,于公元前202年建场,名万寿场。唐高祖武德二年(619年)在此设丹溪县,唐太宗贞观十七年(644年)撤丹溪县为镇,宋、元、明、清为安里统治中心,属县行政公署所在地。东溪建镇1300多年,建场2200多年,古镇街道依岩靠水,因地就势而建,聚散错落有致,山回谷转,移步换形。其历史之悠久、环境之独特、民风之古朴、文化之丰富、技艺之精妙、布局之别致,凸显古镇风貌。素有“川东第一山水古镇”的美誉。
      地处东溪古镇要塞的书院街小学是古镇的文化核心,伴随着古镇的发展变迁着,其历史发展在西南地区学校历史中少有,东溪书院街小学历史悠久,人才辈出,民主革命时期,锻炼出书院街原教导主任、共青团四川省委书记、四川省委宣传部长、东溪米案的发起人郝谦,原书院街小学训导主任、中共重庆市委顾问、东溪米案的发起人危石顽;原书院街小学教员、创办綦江中学的校长田斗寅;书院街小学校友及校长、实业救国的东溪中学创办人吴举宜,原教导主任中共重庆市委工农部副部长黄义乾;培养出教育部小教司司长陈毅乔(李冰洁),中央建工部计划司司长夏奇峰、外交部的危东亚、武汉水运工程学院副院长吴秀恒,成都农学院教授陈光谦等,解放以来,又为国家和地区培养了国家栋梁和高级人才,发展至今,在历届干部和教师的努力下,学校获得较多的殊荣,如市级红旗团组织,区级依法治校先进单位等。
      文化的发展离不开学校,文化的传承离不开学校,东溪地区文化厚重,成果斐然,物质文化如东溪有保存较为完好的古汉墓群、西南最古老的邮局——麻乡约民信局、“旌表节孝”牌坊等古迹,彰显古镇文化源远流长。有少数民族文化——傣族文化。东溪是傣族的发源地,傣族的故乡。太平桥50米处耸立着四块“南平辽”碑,高2.4米,宽1.2米,就是历史的佐证。三国时,诸葛亮派马忠、关平南征,征服蛮夷,即傣族。现太平桥码头留有“关索桥”遗址。有神秘莫测的夜郎文化。东溪春秋战国时就属“夜郎古国”。“夜郎古国”臣民多系峒丁、侗蛮、峒僚。有山峒、水峒之分。山峒居屋除少数居洞穴外,大多居吊脚木楼,飞檐走阁,雕龙刻凤,颇具特色。东溪保存的传统吊脚木楼,七孔子崖汉墓群就是“夜郎古国”的见证和缩影。东溪现仍有山民能传唱夜郎山歌等。有影响中国千年的宗教文化。南华宫、万天宫、龙华寺、观音阁、王爷庙等是佛教在东溪盛行的历史见证。还有经革命发展的抗战文化、红色文化。有教育产生的传统的川剧座唱、腰鼓队、秧歌队、舞龙舞狮等社区文化活动,东溪还是綦江农民版画的发源地。自二十世纪八十年代作为一种画类发展以来,创作作品1000多件,有的在北京或市县展出获奖,有的被各级美术博物馆收藏,有的还走出国门参展,频频获得金、银、铜奖。东溪镇于2006年成立了版画创作室,培训了版画作者50多人,为东溪版画的长足发展打下了坚实的基础。
      二、创办国学文化校园,渲染传统文化氛围
      为创办国学文化校园,在硬件建设方面,学校加强对文化氛围的打造,一是将学校围墙打造成了会说话的传统文化长廊;二是在教学楼的墙壁上、楼梯口、过道旁、走廊里,悬挂经典格言,名言警句;三开辟光鲜亮丽的文化橱窗,使整个校园弥漫着传统文化的书香气息。四是堆砌文化石,在校园花园、角落堆砌文化石,镌刻教育意义的文字。五是设置“成语砖”,将具有中华经典文化的成语镌刻镶嵌在走廊、过道、石墙中,让学生寻找登记学校。六是打造明善园,将学校部分角落打造成纪念学校先贤的纪念场,铭刻校友和师生及其他先贤,教育和影响孩子心灵,学生徜徉其间,直面经典,与历代圣贤先哲对话,达到了“润物细无声”的良好效果。
传承中华传统文化的成绩得到认可,帅承刚(左五)在主席台上和其他获奖者展示辉煌成绩
 
      在国学文化的教育影响中,我们采取的措施有:
      1、通过采取多种活动方式组织学生诵读、熟背《三字经》、《弟子规》《天章炯戒》《周易折中》、《学政全书》、《性理精义》、《圣谕广训》、《明史》、《名教罪人诗草》等国学经典和百多年来学校传承读本,如晨读、晚训、读书节等,有效地传承中华民族精神和优秀文化。学校组织每年读书节活动,从活动的动员到评奖总结,历时一月以上,师生齐读经典,撰写心得体会,学校将优秀心得体会编撰成册。
      2、积极开展明善宝贝评选活动,学校每周对表现优异的学生进行总结表彰颁奖,涉及每周挣得明善宝贝之星最多者、在学习、文明礼仪、清洁卫生、体育、劳动、纪律、进步等方面表现优异的孩子进行评选。
      三、探索经典素读课堂,提高师生人文素养
      在传统文化教学中,我们坚持以课堂为阵地,以国学内容为导向的经典素读课堂,提高师生人文素养,提升孩子素质教育综合能力。
      1、创设有利于学生主动体验的环境。
      在国学教学中,我通过角色想象、情感体验等形式,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读,使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量的鲜活的阅读信息,从而实现师生与文本间的对话。
      大部分学生能够正确、流利、地朗读古文,并能背诵有关段落。能够结合书上注释、字典以及课外资料理解国学的主要内容。通过《大学》《中庸》的学习,学生积累了大量的传统文化,这有利于他们今后的学习与发展。经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围,学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受到了古文化的博大精深、深邃意远,兴趣渐生。之乎者也,古训在前,在获取知识的同时自然约束了自己的行为,倾向于学习,心灵又得到洗礼和震撼。
      2、遵循多“读”的教学原则。
      在国学教学中我注意遵循多“读”的教学原则,让学生多读多背多诵,自读自悟、质疑问难,细细品位古文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”,先积累起来再说,日后再来“反刍”。课上形式多样,有鉴赏课、分析课、自读课等。做到初读经典、整体感知;熟读经典、自悟自得;适度讲解、恰当点拨;展开想象、悟意明理。
      3、让诵读活动深入开展。
      充分利用每周一节的国学诵读课。利用每天语文课前一两分钟时间,开展“国学诵读”活动。重在复习、加强记忆。做到读而常吟之,“学而时习之”。为学生们学习国学经典提供了时间上的保障。指导学生有效诵读,在课堂上运用多种教学方法来帮助孩子快而有效地掌握学习内容。比如:小组诵读,男女生比赛,同桌比赛等。培养读书兴趣,提高语文能力,提升文明素养。
      4、学以致用,落实生活,做到“知行合一”。
      好习惯是孩子一生的财富,孩子学了,就需要用到生活中。课上成功了,学生也听懂了,还不行!学习的目的是学以致用。学了这些传统文化,学了这些为人处世的道理,我们就得用它来指导我们的生活,指导我们的人生,要不学了也是白学,也是空喊口号,不能真正达到育人的目的。所以我注意抓住教育的契机,及时引导,以身立教,教育孩子纠正不良习惯,养成良好的道德品质,做到“知行合一”。当然,要求学生做到,我们老师也要先做到,以身作则,身体力行。(摘自人民网)

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